多邻国英语测试如何衡量写作能力？许多人对这个问题充满好奇。今天我们就来分享国际教育专家 Masha 博士的权威解答。
Masha Kostromitina 博士是专注语言能力测评的应用语言学者，目前在多邻国英语测试团队担任高级研究传播经理。近期，她在DET官方博客新开了专栏 Ask Dr. Masha，为大家解答关于英语能力评估的热门问题！
本期文章中，Masha 博士将带我们探索颠覆传统观念的写作测评方式，深入解读DET如何精准高效地衡量考生语言能力。
如何定义写作能力？
研究表明，写作并不是单独的一种技能，而是一系列复杂且相互关联的能力，其表现方式会随着语境、目的和读者不同而发生变化。
基于这种复杂性，我们将写作能力视为产出 (product) 与过程 (process) 两个维度相叠合的多面构造 (multifaceted construct)。这两个维度对于学术和日常写作而言都至关重要。
在DET写作评估体系中，我们通过多个子构造 (sub-constructs) 来衡量这些维度，包括：
● 生成符合任务要求的内容和观点
● 以清晰而连贯的方式组织信息
● 准确且灵活地运用语法结构
● 使用丰富多样的词汇，并确保用词得当
● 熟练掌握拼写和标点符号等书写细节
此外，DET写作评估还关注写作背后的认知过程，例如规划和组织思路、深思熟虑的修改与拓展、精细的编辑润色等，这些都是高质量写作的重要组成部分。
DET不仅衡量文本层面的写作能力，还关注考生如何思考、组织和完善表达的过程，从而让写作评估更符合真实的学术需求。
为什么多个短任务优于一篇长文？
基于写作能力本身的复杂性，多邻国英语测试采用多维度评估的方式。与传统语言测试依赖长篇作文的模式不同，DET采用多种题型，综合考察写作能力在不同语境和学术场景中的表现，更符合大学英语使用的实际需求。
这种评估方式立足于简单的事实：大学里的学术写作早已不局限于传统的论文格式。 DET通过不同题型在多种语境和交际目的下进行测评，可以更加准确全面地了解考生对各种写作需求的应对能力。
例如，互动听力 (Interactive Listening) 中的书面总结任务，代表着综合技能评估的重大进步。研究表明，学业成功很大程度上取决于学生将听到的信息(如讲座、讨论)准确转换为书面表达的能力。这道题目通过模拟对话，要求考生撰写总结，精准考察了这项传统作文题目难以衡量的关键学术技能。
最具创新性的，或许是新近推出的互动写作 (Interactive Writing)。这道题目要求考生进一步拓展初始回答中未涉及的主题，这实际上模拟了学术写作的迭代过程，包括起草、反馈与修改这些关键环节。
DET评估方式真的有效吗？
“写作任务太短”是许多人对DET评估效果的质疑点之一。
然而在学生的现实生活中，有多少场合需要集中花50-60分钟写一篇长文呢？几乎没有。他们真正要面对的写作任务主要是总结、实验报告、讨论帖、项目提案等，这些往往是在很多天里逐步写出来的。
对写作评估有效性的研究还表明，在不同语境下采集多样化的写作样本能够提升预测效力。Naismith、Attali 和 LaFlair 的研究成功证明了，较短的写作题目与20分钟长文在衡量写作能力方面同样有效。
事实证明，评估写作能力的关键并不在于篇幅的长短。
Hyland 谈及“学术写作生态演进”时，描述的正是DET评估体系设计所践行的理念。如今，大学里的学术写作不再仅仅局限于论文，而是要适配不同的体裁、受众和目的。DET的写作评估方式完全顺应了这一趋势。
研究数据清晰地表明：综合各种短任务来进行写作评估极具创新性，无需让考生花费大量时间撰写冗长文章，即可精准衡量大学环境所需的真实写作能力。
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